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I was not delivered unto this world in defeat, nor does failure course in my veins. I am not a sheep waiting to be prodded by my shepherd. I am a lion and I refuse to talk, to walk.??

教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈使具備有用

的能力而非填塞前人經驗的累積

he great end of educationBut training the mind is not just a decoration
Make useful abilityInstead of stuffing predecessors the accumulation of experience
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博納能帶給孩子們怎樣的教育?(一)啟迪學生們的經濟學思維
來源:《基礎教育課程》 | 作者:proc0e9bf | 發布時間: 2015-03-17 | 5231 次瀏覽 | 分享到:


亞當·斯密故然明白“供求關系決定商品價格”,他同樣明白鉆石和黃金因為稀少而具有極高的儲藏價值。但他沒有搞明白,水盡管沒有很高的儲藏價值,但它對人生命不可或缺的價值為什么沒有反映在價格上呢?很顯然商品的價格與價值不是一回事。

經濟學界里流傳一句自嘲的話——“經濟學家知道所有東西的價格,卻不懂任何東西的價值”,此言也許就來自這個“水與鉆石”的佯謬。


“水與鉆石佯謬”的解開要等到1890年經典經濟學的另一位代表人物,英國經濟學家艾爾弗雷德·馬歇爾發表的《經濟學原理》。而馬歇爾的到來伴隨了另一句經濟學名言“經濟學家總是想著邊際”。


這句話的意思并不是說經濟學家總是想念著懸崖山隘,而是經濟學家所想的與前面提到的學生小張一樣,一天的復習時間對數學校隊的貢獻大,還是對物理校隊的貢獻大?


水和鉆石相比,大旱沙漠中干渴的人絕對愿意用鉆石來換一杯救命的水。喝完一杯,兩杯,三杯之后,被水救活的人還愿意用鉆石來換下一杯水嗎?


用代數的術語講,第N+1個單元的商品的價值決定了商品的價格。這就是所謂的經濟學邊際效用。喝了N杯水后的人,恐怕要別人倒貼錢才能繼續承受第N+1杯,但手里有了N塊鉆石的人,卻依然樂意出同樣的錢買第N+1塊。這便是“水與鉆石”的佯謬的謎底。


“邊際效用”的理念貫穿著現代經濟的每一個交易,越早體會與掌握“邊際思維”我們的學生就越早擁有通往未來的“金子般想法”。

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